Coovide-19 महामारीको, देशले विश्वविद्यालय अस्पताललाई क्लिनिकल शिक्षा समारोहमा बढी ध्यान दिन थालेको छ। चिकित्सा शिक्षा र शिक्षाको एकीकरणलाई सुदृढ पार्दै र क्लिनिकल शिक्षाको गुणस्तर र प्रभावकारिता सुधार गर्ने प्रमुख शिक्षाहरूको सामना गर्नु ठूलो चुनौती हो। रोगहरू, उच्च व्यावसायिकता र तुलनात्मक रूपमा अमूर्त सुविधाहरूको साथसाथै ओर्थोपोडिक शिक्षणको कठिनाई हुन्छ, जसले चिकित्सा विद्यार्थीहरूको सिकाउने पहल, उत्साह र प्रभावकारीतालाई प्रभाव पार्दछ। यस अध्ययनले सीडीओको आधारमा एक फ्लिप-डिजाइन-अपरेट-अपरेट-अपरेट-संचालन) लाई एक फ्लिप गरिएको कक्षाको शिक्षण योजनाको विकास र मद्दत शिक्षकहरूलाई नर्सिंग शिक्षाको भविष्य पल्टाइ दियो र पनि चिकित्सा शिक्षा। कक्षा कोठा सिकाई अधिक प्रभावकारी र केन्द्रित हुनेछ।
जून 201 2018 मा जून 201 2018 मा विभागमा एक इंटर्नशिप पूरा भए पनि जून 201 2017 मा तेर्सोपेडिक अस्पतालमा अन्तरक्षा सम्पन्न गर्ने पचास 4 चिकित्सक विभागलाई हस्तनियम समूहमा सम्मिलित गरिएको थियो। हस्तक्षेप समूहले फ्लिप गरिएको क्लासरूम शिक्षण मोडेलको CDIO अवधारणा अपनाए, जबकि नियन्त्रण समूहले परम्परागत शिक्षण मोडेल अपनाएको छ। विभागको व्यावहारिक कामहरू पूरा गरेपछि, विद्यार्थीहरूको दुई समूहलाई सिद्धान्त, स्वतन्त्र शिक्षा क्षमता र आलोचनात्मक सोचाइको क्षमतालाई मूल्या ated ्कन गरियो। दुई समूहका दुई समूहले क्लिनिकल अभ्यास क्षमताहरू, मानवीय नर्सिंग प्रक्रियाहरू, मानवीय नर्सि purpsions क्षमता, र क्लिनिकल शिक्षाको गुणस्तर को मूल्यांकन को मूल्यांकन गर्दै आठ उपायहरु
प्रशिक्षण पछि, क्लिनिकल अभ्यास क्षमता, स्वतन्त्र शिक्षा क्षमता, सैद्धांतिक क्षमता, सैद्धांतिक र परिचालन प्रदर्शन, नियन्त्रण समूहको भन्दा उल्लेखनीय रूपमा उच्च छ (सबै p <0.05)।
CDIO मा आधारित शिक्षण मोडेलले नर्सिंग इन्टर्सले 'स्वामित्व लिने स्वतन्त्र शिक्षा र महत्वपूर्ण सोचाइ क्षमतालाई विश्लेषण र व्यवहारको जैविक संयोजनलाई बढावा दिन्छ, र व्यावहारिक समस्याहरूको समाधान गर्न।
क्लिनिकल शिक्षा बुढ्यौली शिक्षाको सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण चरण हो र सैद्धान्तिक ज्ञानबाट अभ्यासको संक्रमण समावेश गर्दछ। प्रभावी क्लियरिक सिकाईलाई नर्सिंग विद्यार्थीहरूलाई मास्टर पेसालाई व्यावसायिक कौशलता, व्यावसायिक ज्ञान बलियो बनाउन, र नर्सिंग अभ्यास गर्न को लागी आफ्नो क्षमता सुदृढ गर्न मद्दत गर्न सक्छ। यो क्यारियर विद्यार्थीहरूको लागि क्यारियर भूमिका संक्रमणको अन्तिम चरण हो [1]। हालसालैका वर्षहरूमा, धेरै क्लिनिकल शिक्षा अनुसन्धानकर्ताहरूले समस्या-आधारित सिकाइ (PBL), मामला-आधारित सिकाइ (TBL), र सिटीको सिकाई (TBL) र सिटीन सिकाइने सिक्ने सिमिटिक सिकाइन्छ । । यद्यपि व्यावहारिक जडानहरूको सिकाई प्रभावको सर्तमा उनीहरूको फाइदा र बेफाइदाहरूसँग सम्बन्धित फरक शिक्षाहरू हुन्छन्, तर उनीहरूले सिद्धान्तको समायोजन हासिल गर्दैनन् र अभ्यास गर्दछन् [2]।
"फ्लिप क्लाउडरूम" नयाँ सिक्ने मोडेललाई जनाउँछ जुन विद्यार्थीहरूले कक्षाकोठामा शैक्षिक सामग्रीको रूपमा अध्ययन गर्न र गृहकार्यमा पूर्ण रूपमा अध्ययन गर्दछन्। प्रश्न प्रश्नहरूको उत्तर दिनुहोस् र निजीकृत सहायता प्रदान गर्नुहोस् []]। अमेरिकी नयाँ मिडिया गठबन्धनले उल्लेख गर्यो कि फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा भित्र र कक्षाकोठा भित्र र विद्यार्थीले विद्यार्थीहरूलाई विद्यार्थीहरूलाई विद्यार्थीहरूबाट जाने निर्णय गर्दछ []]। यस सिक्ने मोडेलमा कक्षा कोठामा खर्च गरिएको समयले विद्यार्थीहरूलाई सक्रिय, समस्या आधारित शिक्षामा बढी ध्यान दिन अनुमति दिन्छ। Dehaspande []] प्यारामेडिक शिक्षा र शिक्षण कक्षाकोठामा एक अध्ययन सञ्चालन भयो र विपन्न वर्गले विद्यार्थीको शिक्षा उत्साह र वर्ग समयलाई कम गर्न सक्दछ। Khe fhng Bew र चुंग क्यून लो [)] फ्लिप गरिएको कक्षाकोठाको तुलनात्मक लेखको अनुसन्धान परिणामहरू जाँच गर्नुहोस् र अनपेक्षित कक्षाको शिक्षण विधिको संक्षिप्त रूपमा संक्षिप्तमा, फ्लिप गरिएको क्लासरूम शिक्षण विधि व्यावसायिक स्वास्थ्य शिक्षामा उल्लेखनीय रूपमा राम्रो छ र विद्यार्थी शिक्षा सुधार गर्दछ। Zhong Jie []] भर्चुअल कक्षा कोठाको प्रभावहरू तुलना गर्नुहोस् र विद्यार्थीको ज्ञान निर्धारणको प्रभावलाई अनलाइन शिक्षाको गुणस्तर सुधार गर्न सक्दछ र ज्ञान समात्नुहोस्। माथिको अनुसन्धान परिणामहरूको आधारमा, नर्सि of शिक्षाको क्षेत्रमा, धेरै विद्वान्हरूले कक्षाकोठा शिक्षण वर्गुवाको क्षमताको अध्ययन गर्दछन् र नर्सिंग विद्यार्थीहरूको शिक्षा, स्वतन्त्र शिक्षाको सन्तुष्टि बढाउन सक्छ।
तसर्थ, त्यहाँ एक नयाँ शिक्षण विधिको खोजी गर्न र विकास गर्न एक जरुरी आवश्यकता छ जसले नर्सलाई व्यवस्थित पेशेवर ज्ञान ग्रहण गर्न र कार्यान्वयन गर्न मद्दत गर्दछ। CDIO (अवधारणा-डिजाइन-अपरेट-संचालन) एक ईन्जिनियरि supplication शिक्षा मोडेलले 2000 मा 2000 मा 2000 मा विकसित गरेको छ जसमा जनसंख्या संस्थान र स्वीडेनमा शाही प्रविधिको शाही प्रविधिको। यो ईन्जिनियरिंग शिक्षाको उन्नत मोडेल हो जसले नर्सिंग विद्यार्थीहरूलाई सक्रिय, ह्यान्ड-अन र जरनाको तरीकाले क्षमताहरू प्राप्त गर्न अनुमति दिन्छ [,,]]। मुख्य शिक्षाको आधारमा, यो मोडेलले "विद्यार्थी केन्द्रित र संयोजनहरू, डिजाइन, कार्यान्वयन र संचालनमा भाग लिन र ट्रान्सपोर्टिक ज्ञानमा भाग लिन मद्दत गर्दछ। असंख्य अध्ययनहरूले शिक्षक-विद्यार्थीको अन्तर्क्रियाको क्लिनिकल अभ्यास कौशल र सुपरक प्रविधि कौशल सुधार गर्न योगदान पुर्याउँछ, शिक्षकको दक्षता सुधार गर्न र शिक्षणीकरण सुधार सुधार र शिक्षण विधिहरू सुधार गर्न र शिक्षण कार्यविधि सुधार गर्न योगदान पुर्याउँछ। यो व्यापक प्रतिभा प्रशिक्षण [10] लागू गर्न को लागी प्रयोग गरीन्छ।
विश्वव्यापी चिकित्सा मोडेलको रूपान्तरणको साथ, स्वास्थ्यको लागि जनताको माग बढ्दै गइरहेको छ, जसले पनि मेडिकल कर्मचारीहरूको जिम्मेवारीको वृद्धि भयो। नर्सको क्षमता र छलफलको गुणस्तरीय क्लिनिकल हेरचाह र बिरामी सुरक्षाको गुणवत्तासँग सम्बन्धित छ। हालसालैका वर्षहरूमा, नर्सिंग स्टाफको क्लिनिकल क्षमताहरूको विकास र मूल्यांकन नर्सि of को क्षेत्रमा तातो विषय भएको छ [11]। तसर्थ, उद्देश्य, व्यापक, भरपर्दो, भरपर्दो, र मान्य आकलन विधि चिकित्सा शिक्षा अनुसन्धानको लागि महत्वपूर्ण छ। मिनी-क्लिनिकल मूल्यांकन व्यायाम (मिनी-सेक्स) चिकित्सा विद्यार्थीहरूको बृहत्यक क्लिनिकल क्षमताहरूको आकलन गर्नका लागि र घर र विदेशमा महोदयको मैदानमा प्रयोग गरिएको छ। यो बिस्तारै नर्सि of को क्षेत्रमा देखा पर्यो [12, 1]]।
CDIO मोडेलको अनुप्रयोगको प्रयोगमा धेरै अध्ययनहरू सञ्चालन भइसकेका छन्, कक्षा कोठा पल्टिए, र नर्सिंग शिक्षामा मिनी-सेक्स। वा ang Bei [1]] CDIO मोडेलको प्रभावको बारेमा छलफल गरिएको छ CDIHO मोडेलको प्रभावको बारेमा छलफल गरिएको छ। नतिजाले सुझाव दिन्छ कि CDIO प्रशिक्षण मोडेल प्रयोग गरेर Covid-19 मा विशेष नर्सिंग प्रशिक्षण प्रदान गर्न नर्सिंग स्टाफले राम्रो नर्सिंग प्रशिक्षण कौशल र विभिन्न नर्सिंग कौशल सुधार गर्न मद्दत गर्दछ। विद्वान् जस्तै लियू मेई [1]] टीम शिक्षण विधिको अनुप्रयोग छलफल गरिएको प्रशिक्षण orthoopedic नर्सहरूमा फ्लिप गरिएको कक्षाको साथ सम्पर्क गर्नुहोस्। परिणामले देखायो कि यो शिक्षण मोडलले बुझाइको रूपमा आर्थोपिडिक नर्सहरूको आधारभूत क्षमताहरूको प्रभावकारी रूपमा सुधार गर्न सक्दछ। र सैद्धान्तिक ज्ञान, टीम वर्क, महत्वपूर्ण सोचाइ, र वैज्ञानिक अनुसन्धान प्रयोग। LI REYUE एट अल। [1]] नयाँ शल्य चिकित्सा नर्सहरूको मानकीकृत प्रशिक्षणमा सुधार गरिएको नर्सि X मिनी-सेक्स प्रयोग गर्ने प्रभावको अध्ययनले नर्सिंग मिनिस्टिंग र कार्य प्रक्रियाको मूल्या ate ्कन गर्न प्रयोग गर्न सक्दछ। उतेन्। नर्स र वास्तविक-समय प्रतिक्रिया प्रदान गर्नुहोस्। कथित प्रदर्शन मूल्यांकनको मूल अनुकूलन र आत्म-प्रतिबिम्बको प्रक्रियाबाट पाठ्यक्रम समायोजित गरिएको छ, पाठ्यक्रमहरूको शिक्षाको गुणस्तर अझ सुधार गरिएको छ, र विद्यार्थीहरूको सुधारिएको शल्य चिकित्सा नर्सिंग क्षमता। CDIO अवधारणामा आधारित कक्षाकोठाको संयोजन परीक्षण गरिन्छ, तर हाल अनुसन्धान रिपोर्ट छैन। ओर्थोपेडिक विद्यार्थीहरूको लागि नर्सिंग शिक्षाको लागि मिनी-सेक्स आकलन मोडेलको आवेदन। लेखकले एस्टोपोइडिक नर्सिंग विद्यार्थीहरूको लागि प्रशिक्षण पाठ्यक्रमहरूको विकासको लागि प्रयोग गर्यो, CDIN AWER अवधारणामा आधारित एक फ्लिप गरिएको कक्षाको रूपमा संयोजन र मिनी-सेक्स मूल्यांकन मोडेलको साथ। ज्ञान र क्षमताहरू, र शिक्षणको गुणस्तर सुधार गर्न पनि योगदान पुर्याउन। लगातार सुधारले अभ्यास-आधारित शिक्षणमा शिक्षण अस्पतालमा आधारित सिक्नेको आधार प्रदान गर्दछ।
पाठ्यक्रम कार्यान्वयन सजिलो गर्न 201 2017 र 201 by बाट नर्सिंग विद्यार्थीहरू चयन गर्ने विषयहरूको रूपमा प्रयोग गरिएको थियो जुन त्रिओपियिक अस्पतालको स्वरूपघाती विभागमा अभ्यास गरिरहेका थिए। प्रत्येक तहमा supply2 tribses छन्, नमूना आकार 104 हुनेछ। चार विद्यार्थीहरूले पूर्ण क्लिनिकल अभ्यासमा भाग लिएनन्। The control group included 50 nursing students who completed an internship in the orthopedic department of a tertiary hospital in June 2017, of which 6 men and 44 women aged 20 to 22 (21.30 ± 0.60) years, who completed an internship at that the same department जून 201 in मा सबै विषयहरु सूचित सहमति दिए। समावेशीकरण मापदण्ड: (1) orthophedic मेडिकल डिग्री गतिविधिहरू स्नातक डिग्रीको साथ। (2) यस अध्ययनमा सहमति र स्वैच्छिक सहभागिता। बहिष्करण मापदण्ड: व्यक्ति जो क्लिनिकल अभ्यासमा पूर्ण रूपमा भाग लिन असमर्थ छन्। मेडिकल विद्यार्थी प्रशिक्षार्थीहरूको दुई समूह (P> 0.05) को दुई समूहको सामान्य जानकारीमा कुनै सांख्यिकीय भिन्नता छैन र तिनीहरू तुलना गर्न सकिन्छ।
दुबै समूहले -5 हप्ताको क्लिनिकल इंटेशनशिप पूरा गरे, ओर्थोपोडिएकीहरूको विभागमा सम्पन्न सबै कोर्सहरूको साथ। अवलोकन अवधिको अवधिमा त्यहाँ जम्मा मेडिकल विद्यार्थीहरूको 10 समूह थिए, प्रत्येक समूहका 5 जना विद्यार्थीहरू। सैद्धान्तिक र प्राविधिक भागहरू लगायत नर्सिंग विद्यार्थीहरूको लागि इंट्रान्स कार्यक्रम अनुसार प्रशिक्षण पूरा गरिएको छ। दुबै समूहमा शास्त्रीय समान योग्यताहरू छन्, र शिक्षकको गुणस्तर अनुगमनका लागि नर्स शिक्षक जिम्मेवार छन्।
नियन्त्रण समूहले परम्परागत शिक्षण विधिहरू प्रयोग गर्यो। स्कूलको पहिलो हप्तामा, कक्षा सोमबार सुरु हुन्छ। शिक्षकहरूले मंगलबार र बुधवारमा सिद्धान्त सिकाउँदछन्, र बिहीबार र शुक्रवार सञ्चालन प्रशिक्षणमा ध्यान केन्द्रित गर्छन्। दोस्रो देखि चौथो हप्ता देखि, प्रत्येक संकाय सदस्य चिकित्सा विद्यार्थी को लागी एक मेडिकल विद्यार्थी को लागी विभाग मा विभाग मा विभाग को लागी जिम्मेवार छ। चौथो हप्तामा, अन्तरको अन्त्य हुनुभन्दा कम्तिमा तीन दिन पूरा हुनेछ।
माथि उल्लेख गरिएझैं, लेखकले सीडीओ अवधारणाको आधारमा एक फ्लिप गरिएको क्लाउटर शिक्षण विधि अपनाउँछ, तल विस्तृत रूपमा।
तालिमको पहिलो हप्ता नियन्त्रण समूहमा समान छ; हप्ताको चार भागको चार भागमा दुई भागमा जम्मा 36 36 घण्टाको लागि सीडीओ अवधारणाको लागि एक फ्लिप गरिएको कक्षा शिक्षण योजनाको उपयोग गर्दछ। विचार र डिजाइन अंश दोस्रो हप्ता सम्पन्न भयो र कार्यान्वयन भाग तेस्रो हप्तामा सम्पन्न भयो। चौथो हप्तामा शल्यक्रिया पूरा भयो, र मूल्यांकन र मूल्यांकन डिस्चार्ज हुनु अघि तीन दिन समाप्त भयो। विशिष्ट वर्गको समय वितरणको लागि तालिका 1 हेर्नुहोस्।
1 वरिष्ठ नर्स, 8 ओर्थहियोपेडिक संकाय र 1 गैर-ओर्थहियोपदीय Cdio नर्सिंग विज्ञ स्थापना भयो। प्रमुख नर्सले सीडीओ पाठ्यक्रम र मापदण्डको अध्ययन र मास्टरीसँग शिक्षण टीम सदस्यहरू प्रदान गर्दछ, CDIO कार्यशाला म्याक र विशिष्ट सैद्धान्तिक शिक्षण मुद्दाहरूको साथ करीवसँग परामर्श गर्दछ। । संकायले सिक्ने उद्देश्यहरू सेट, पाठ्यक्रम व्यवस्थापन गर्नुहोस्, र हालसालै एक हार्दिक नर्सिंग आवश्यकताहरू र रेसिडेन्सी कार्यक्रममा अनुरूप पाठहरू तैयार गर्नुहोस्।
इंटर्नशिप कार्यक्रमका अनुसार CDio प्रतिभा प्रशिक्षण कार्यक्रम र मापदण्ड [1]] [1]] र आर्थोपेडिक नर्स को शिक्षण विशेषताहरु को साथ, एक आयामहरु को सिकाई को लागी तीन आयामहरु मा सेट छन् (मास्टर आधारभूत) ज्ञान), व्यावसायिक ज्ञान र सम्बन्धित प्रणाली प्रक्रियाहरू, आदि), महत्वपूर्ण सोशलपन कौशल, र गुणवत्ताका क्षमताहरू (निर्माणको लागि पेशेवर मूल्यहरू र मानवीय हेरचाह गर्दछ) आदि))। ।)। ज्ञान लक्ष्यहरू प्राविधिक ज्ञान र CDIO पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत क्षमताहरू, व्यावसायिक क्षमताहरू, CDIO पाठ्यक्रमको सौन्दर्यको सफ्ट कौशलको अनुरूप: टीम कार्य र संचारको सफ्ट कौशलको अनुरूप छन्।
दुई राउन्डका बैठक पछि, शिक्षा टीमले CDIO अवधारणामा आधारित एक पलवार तालिमको स्ट्राइलेन्ट अभ्यासलाई चार चरणमा विभाजन गरेको छलफल गरेको छ र तालिका 1 मा देखाइएको रूपमा लक्ष्य र डिजाइन निर्धारित गरीएको छ।
ओर्थहियोडिकिक रोगहरूमा नर्सिंग काम विश्लेषण गरिसकेपछि, शिक्षकले साधारण र साधारण ओटुपियिक रोगहरूको अवस्था पहिचान गरे। एक उदाहरणको रूपमा थम्बर डिस्प्ले सम्मिश्रणको साथ बिरामीहरूका लागि उपचार योजना लिनुहोस्: बिरामी जुन्डा मगर (कम पछाडिको दुखाइको लागि 1 कम पेन) को लागि 2 महिना "र एक बाह्य चिकित्सक क्लिनिकमा अस्पताल भर्ना भएको थियो। बिरामीलाई जिम्मेवार नर्स जस्तो: (1) कृपया व्यवस्थित रूपमा बिरामीको इतिहासलाई तपाईंले प्राप्त गरेको ज्ञानको आधारमा सोध्नुहोस् र निर्धारण गर्नुहोस् कि बिरामीलाई के हुँदैछ भनेर निर्धारण गर्नुहोस्; (2) स्थितिमा आधारित व्यवस्थित सर्वेक्षण र व्यावसायिक मूल्यांकन विधिहरू चयन गर्नुहोस् र सर्वेक्षण प्रश्नहरूको सुझाव दिनुहोस् जसलाई थप मूल्यांकनको आवश्यक पर्दछ; ()) नर्सिंग निमपन गर्नुहोस्। यस मामलामा, केस खोजी डाटाबेस मिलाउन आवश्यक छ; रेकर्ड लक्षित नर्सिंग नर्सिंग मध्यस्थता बिरामीसँग सम्बन्धित छ; ()) बिरामी आत्म-व्यवस्थापनमा, वर्तमान विधिहरू र प्रवाहमा वर्तमान विधि र बिरामीहरूको सामग्री छलफल गर्नुहोस्। विद्यार्थी कथाहरू र कार्य अघि दुई दिनहरू पोष्टहरू पोष्ट गर्नुहोस्। यस केसको लागि कार्य सूची निम्नानुसार छ: (1) लुम्बर इन्ट्रन्ट्रन्टेन्टाल डिस्प्लेरेल डिस्कोसन र क्लिनिकल अभिव्यक्तिको बारेमा सुदृढीकरण र सुदृढीकरण गर्नुहोस्; (2) लक्षित हेरचाह योजना विकास गर्नुहोस्; ()) क्लिनिकल कार्यको आधारमा यो केसको विकास गर्नुहोस् र अभिव्यक्त परियोजना सिमुलेशनका दुई मुख्य परिदृश्यहरू छन्। नर्सिंग विद्यार्थीहरूले स्वतन्त्र रूपमा मार्ग कोर्स सामग्री पुन: प्रयोग प्रश्नहरूको साथ समीक्षा, सान्दर्भिक साहित्य र डाटाबेसहरू, र Weach समूहमा लग ईन गरेर स्व-अध्ययन कार्यहरू पूर्ण रूपमा परामर्श लिन्छन्।
विद्यार्थीहरू स्वतन्त्र रूपमा समूहहरू गठन गर्छन्, र समूहले एक समूह नेता चयन गर्दछ जुन श्रम र परियोजना समन्वयको लागि जिम्मेवार छ। पूर्व टीम नेता चार सामग्रीहरू फैलाउन जिम्मेवार हुन्छ: नर्सिंग प्रक्रिया कार्यान्वयन, र प्रत्येक टोली सदस्यको लागि, स्वास्थ्य शिक्षा, र रोग-सम्बन्धित ज्ञान र रोग-रोग-सम्बन्धित ज्ञान। इंटर्टिभरिपमा विद्यार्थीहरूले यो मामला समस्या समाधान गर्न सैद्धांतिक पृष्ठभूमि वा सामग्रीहरूको प्रयोग गरेर आफ्नो खाली समय प्रयोग गर्छन्, टीम छलफल गर्न, र विशिष्ट परियोजना योजनाहरू सुधार गर्न। प्रोजेक्ट विकासमा, शिक्षकले टोलीका सदस्यहरूलाई सान्दर्भिक ज्ञान आयोजना गर्न, विकास र उत्पादनहरू विकास गर्न, डिजाइन र उत्पादन सम्बन्धी ज्ञानलाई डिजाइन र उत्पादनमा एकीकृत गर्न सहयोग पुर्याउँछन्। प्रत्येक मोड्युलको ज्ञान प्राप्त गर्नुहोस्। यस अनुसन्धान समूहका चुनौतीहरू र मुख्य बुँदाहरू विश्लेषण र विकास गरियो र यस अनुसन्धान समूहको परिदृश्यको कार्यान्वयन योजना कार्यान्वयन गरिएको थियो। यस चरणको बखत शिक्षकहरूले पनि नर्सिंग राउन्ड प्रदर्शनहरू प्रस्तुत गरे।
विद्यार्थीहरू साना समूहमा परियोजनाहरू प्रस्तुत गर्न काम गर्छन्। प्रतिवेदन बमोजिम, अन्य समूहका सदस्यहरू र संकाय सदस्यहरूले नर्सिंग हेरचाहको योजना सुधार गर्न रिपोर्टिंग समूहमा छलफल गरे र टिप्पणी गरे। टीम नेताले टोलीका सदस्यहरूलाई सम्पूर्ण हेरचाह प्रक्रिया अनुकरण गर्न प्रोत्साहित गर्दछ, र शिक्षकले विद्यार्थीहरूलाई अनुमानित अभ्यास मार्फत यसको गतिशील पदको खोजी गर्न, उनीहरूको बुझाइ र सौन्दर्य शिक्षाको सामना गर्न मद्दत गर्दछ। विशेष रोगको विकासमा सम्पन्न भई सम्पन्न हुने सबै सामग्री शिक्षकहरूको निर्देशनमा सम्पन्न हुन्छन्। शिक्षक टिप्पणी र नर्सिंग विद्यार्थीहरूले बेडसाइड अभ्यास प्रदर्शन गर्न ज्ञान र क्लिनिकल अभ्यासको संयोजन प्राप्त गर्न।
प्रत्येक समूहको मूल्यांकन गरेपछि, प्रशिक्षकले टिप्पणीहरू गरे र प्रत्येक समूहका सदस्यहरूको सामर्थ्य र सीप प्रक्रियामा कमजोरीहरूलाई निरन्तर शिक्षाको नर्सिंग सामग्रीहरूको समझलाई निरन्तर सुधार ल्याउन लगाए। शिक्षकहरूको गुणस्तर क्यूजेज र नर्सिंग विद्यार्थी मूल्यांकन र शिक्षण मूल्यांकन मा आधारित पाठ्यक्रमहरू र अनुभवी पाठ्यक्रमहरू विश्लेषण गर्दछ।
नर्सिंग विद्यार्थीहरूले व्यावहारिक प्रशिक्षण पछि सैद्धान्तिक र व्यावहारिक परीक्षाहरू लिन्छन्। हस्तक्षेपका लागि सैद्धान्तिक प्रश्नहरू शिक्षकले सोधे। हस्तक्षेप पेपर दुई समूह (A र B) मा विभाजित छ, र एउटा समूह अनियमित रूपमा उल्लेख गरिएको छ। हस्तक्षेप प्रश्नहरू दुई भागमा विभाजन गरिएको छ: पेशेवर सैद्धान्तिक ज्ञान र केस विश्लेषण, प्रत्येक 100 अंकहरूको कुल स्कोरका लागि प्रत्येक मूल्यको प्रत्येक। विद्यार्थीहरू, जब नर्सिंग सीपहरूको आकलन गर्दा, डाउनलोडले निम्न मध्ये एक चयन गर्दछ, सीपीएम संयुक्त पुनःस्थापना मेसिनको प्रयोग गरेर प्रविधिको प्रयोग, प्रविधिको प्रयोग गर्नुहोस्, पूर्ण रूपमा स्कोर 100 अंक छ।
हप्तामा चार मध्ये, स्वतन्त्र शिक्षा मूल्यांकन स्केल कोर्सको अन्त्य हुनुभन्दा तीन दिन अघि तीन दिन अघि मूल्यांकन गरिनेछ। Zhang Xiyan [1]] द्वारा विकसित गर्नको लागि स्वतन्त्र मूल्यांकन स्केल, सिक्ने प्रेरणा (it आईटमहरू), र सूचना साक्षरता (its आईटमहरू) समावेश गर्ने क्षमता सहित। । प्रत्येक आईटमलाई - पोइन्ट मानट स्केबमा "सबै माथिको सुसंगत" मा "सबै मा सुसंगत" मा "छैन। कुल स्कोर सहित। कुल स्कोर 1 150 हो । स्केनको क्रोडोबीको अल्फा गुफा 0.822 हो।
चौथो हप्तामा, एउटा महत्वपूर्ण सोचाइको क्षमता मूल्या ra ्कन स्केम डिस्चार्ज भन्दा तीन दिन अघि मूल्यांकन गरियो। क्रिसमस कोप्स [1]] द्वारा अनुवाद गरिएको आलोचनात्मक सोचाइको चिनियाँ संस्करणको चिनियाँ संस्करण प्रयोग भएको थियो। यसमा सात आयामहरू छन्: सत्य खोज, खुला सोच, प्रत्येक आंकडामा 10 वस्तुहरूको साथ, खुला सोच, खोल्नुहोस्। एक 6-बुँदे मापन 1 देखि ,, क्रमश: "कडा सहमत" गर्नबाट "कडा सहमत" गर्न प्रयोग गरिन्छ। नकारात्मक बयान उल्टो छ, कुल स्कोर 700 देखि 4220 को कुल स्कोरले नकारात्मक प्रदर्शनलाई संकेत गर्दछ, 2111-279 ले सकारात्मक प्रदर्शनको संकेत गर्दछ, र ≥ 50500 ले कडा आलोचनात्मक सोचको क्षमतालाई दर्शाउँछ। स्केनको क्रोनबीचको अल्फा गुफा 0.90 0.90 हो।
चौथो हप्तामा, एक क्लिनिकल दक्षता मूल्यांकनले तीन दिन अघि छुट्याउनेछ। यस अध्ययनमा प्रयोग गरिएको मिनी-सेलेलबाट प्रयोग गरिएको मिनी-सेयब्रिक [20] 1 देखि points अ points ्कबाट भर्ना गरिएको थियो। आवश्यकताहरू, supp- points पोइन्टहरू भेट्ने आवश्यकताहरू, supply- points पोइन्टहरू राम्रोका लागि। चिकित्सा विद्यार्थीहरूले एक विशेष इंटर्नशिप पूरा गरेपछि उनीहरूको प्रशिक्षण पूरा गरे। यस मापन यस स्केल अफ क्रोनबीको अल्फा गुणा छ र स्प्रिट-आधा विश्वसनीयता गुणांक 0.8422, राम्रो विश्वसनीयता सूचित गर्दैछ।
चौथो हप्तामा, विभाग, शिक्षक र विद्यार्थीहरूको एक स्वरोजनात र पक्राउको गुणस्तर को एक कन्टेन्डियम शिक्षण गुणवत्ता मूल्यांकन फारम Zhou आगो द्वारा विकसित गरिएको थियो [21] र पाँच पक्षहरू समावेश गर्दछ: सिकाउने मनोवृत्ति सिकाउने, र शिक्षण सिकाउँछ। विधि, प्रशिक्षण र प्रशिक्षण को विशेषताहरु को प्रभाव। एक 5-बुँदे मानट मापन प्रयोग गरिएको थियो। उच्च स्कोर, शिक्षण को गुणस्तर राम्रो छ। एक विशेष इंटर्नशिप पूरा गरे पछि पूरा भयो। प्रश्नावलीको राम्रो विश्वसनीयता छ, को क्रोडोबीको अल्फाइको 0.8585।
डाटा 2.0.0 सांख्यिकीय सफ्टवेयर प्रयोग गरेर डाटा विश्लेषण गरिएको थियो। मापन डाटाको अर्थ देखाइएको छ ± मानक विचलन (\ (\ (x (\ (\ (\ (\ (\ (\ (x हदसम्म एक्स।) र हस्तक्षेप समूहहरू समूहहरूको तुलनामा प्रयोग गरिन्छ। गणना डाटाको संख्या (%) को संख्या (%) को संख्या व्यक्त गरिएको थियो र ची-स्क्वायर वा फिशरको सही हस्तक्षेप प्रयोग गरेर। एक p मान <0.05 सांख्यिकीय रूपमा महत्त्वपूर्ण फरक छ।
नर्स इन्टर्नको दुई समूहको सैद्धान्तिक र सञ्चालन हस्तक्षेपको तुलना तालिका 2 मा देखाइन्छ।
नर्स इन्टेन्सको दुई समूहको प्रमुख सोचाइ क्षमताहरूको तुलना तालिका in मा देखाइएको छ।
नर्स इन्टर्नको दुई समूहको बीचमा क्लिनिकल अभ्यास क्षमता को तुलना। हस्तक्षेपको समूहमा क्लिनिकल नर्सिंग अभ्यास क्षमता नियन्त्रण समूहमा उल्लेखनीय रूपमा राम्रो थियो, र तालिका in मा देखाइएको रूपमा तथ्या .्कमा महत्वपूर्ण थियो (p <0.05)।
दुई समूहको शिक्षण गुणको आकलन गर्दा नियन्त्रण समूहको कुल शिक्षण गुणको स्कोर 90 0.08 ± pointed4 points। रहितको कुल शिक्षण गुणस्तर 96 4.344444। Points पोइन्ट थियो। फरक सांख्यिकीय रूपमा महत्वपूर्ण थियो। (t = - 13.900, p <0.001)।
चिकित्साको विकास र प्रगतिलाई मेडिकल प्रतिभाको पर्याप्त व्यावहारिक संकल्प चाहिन्छ। यद्यपि धेरै सिमुलेशन र सिमुलेशन प्रशिक्षण विधिहरू अवस्थित छन्, तिनीहरूले क्लिनिकल अभ्यासलाई बदल्न सक्दैनन्, जुन भविष्यको उपचारको उपचार गर्न र जीवन बचाउन प्रत्यक्ष मेडिकल प्रतिभाको क्षमतासँग सम्बन्धित छ। COVID-19 महामारीको, देशले विश्वविद्यालय अस्पताललाई क्लिनिकल शिक्षा समारोहमा बढी ध्यान राखेको छ [22]। चिकित्सा शिक्षा र शिक्षाको एकीकरणलाई सुदृढ पार्दै र क्लिनिकल शिक्षाको गुणस्तर र प्रभावकारिता सुधार गर्ने प्रमुख शिक्षाहरूको सामना गर्नु ठूलो चुनौती हो। रोगहरू, उच्च व्यावसायिकता र तुलनात्मक रूपमा अमूर्त सुविधाहरूमा शिशुको सिकाइरहेका कठिनाई हुन्छ, जसले चिकित्सा विद्यार्थीहरूको अध्ययन, 2 23]।
CDIPir शिक्षिंग शासकको शिक्षण विधि शिक्षाको प्रक्रियामा शिक्षा सामग्री शिक्षण प्रक्रियाको प्रक्रियामा सिकाई, शिक्षा र अभ्यासको बारेमा सिकाईमा सम्बन्धित छ। यसले कक्षा कोठा र वेदीहरूको संरचनालाई शिक्षण विद्यार्थीहरूको शिक्षणको संरचना परिवर्तन गर्दछ। शैक्षिक प्रक्रियाको क्रममा शिक्षकले दैनिक मामिलाहरूमा जटिल नर्सिंग मुद्दाहरूको स्वतन्त्र जानकारीलाई स्वतन्त्र पहुँच गर्न मद्दत गर्दछ [2 24]। अनुसन्धानले देखाउँदछ कि सीडीओले कार्य विकास र क्लिनिकल शिक्षा गतिविधिहरू समावेश गर्दछ। परियोजनाले विस्तृत मार्गदर्शन प्रदान गर्दछ, व्यावहारिक कार्य कौशलहरूको विकासका साथ व्यावसायिक ज्ञानको समेकलाई निविदा पार्नुहोस्, र नर्सिंग विद्यार्थीहरूलाई स्वतन्त्र रूपमा स्वतन्त्रको समयमा मार्गदर्शन गर्न उपयोगी छ। सिक्दै। -स्टी यस अध्ययनको नतीजाले देखाउँदछ कि weeks हप्ताको प्रशिक्षण पछि, स्वतन्त्र शिक्षा र गम्भीर सोचाइको क्षमता स्कोर नियन्त्रण समूह (दुबै P <0.001) भन्दा कम छ। यो सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा सीडीओको प्रभावमा रहेको सीडीएलको प्रभावमा रहेको छ। यो प्रशिक्षण विधिले प्रशिक्षुहरूको आलोचनात्मक सोचाइ र स्वतन्त्र शिक्षा क्षमतालाई महत्त्वपूर्ण सुधार गर्न सक्छ। विचार चरणहरूको अवधिमा, शिक्षकले पहिलो पटकरलाई नर्सिंग विद्यार्थीहरूको साथ समस्याकोठाको साथ साझा गर्दछ। नर्सिंग विद्यार्थीहरूले स्वतन्त्र रूपमा लघीय भाषणको भिडियो मार्फत प्रासंगिक जानकारीको रूपमा अध्ययन गरे र अर्धियोपोदिक पेचिंग पेशाको आधारमा सान्दर्भिक सामग्रीहरू प्रयोग गरे। डिजाइन प्रक्रियाको बखत, नर्सिंग विद्यार्थीहरूले टोलीको छलफलको माध्यमबाट टिमवर्क र आलोचनात्मक सोचको कौशल अभ्यास गरे, संकाय र केस स्टडी प्रयोग गरेर। कार्यान्वयनमा चरणमा शिक्षकहरूले यसरी वास्तविक जीवनकाली रोगहरू यथार्थपरक हेरचाहलाई एक अवसरहरू र नर्सिंग कार्यमा समस्याहरू पत्ता लगाउन एक अवसरको सहयोगको रूपमा हेर्दछन्। त्यहि समयमा, साँचो घटनाहरू सिकेर, नर्सिभिष विद्यार्थीहरूले बहुमूल्य र पोस्टेशवयव ख्यालका मुख्य बुँदाहरू सिक्न सक्छन् ताकि तिनीहरूले स्पष्ट रूपमा बुझ्नेछन् कि बिरामीको पोस्टिभेस्टेस्टिंगका महत्त्वपूर्ण कारकहरू हुन्। परिचालन स्तरमा, शिक्षकहरूले अभ्यासमा चिकित्सा विद्यार्थीहरू र सीप मास्टर मास्टर मास्टर मास्टर गर्न मद्दत गर्दछन्। त्यसो गर्दा तिनीहरूले सम्भावित जटिलताहरूको बारेमा सोच्नको लागि, सम्भावित जटिलताको बारेमा सोच्नका लागि, मेडिकल विद्यार्थीहरूलाई सहयोग पुर्याउने विभिन्न नर्सि ing प्रक्रियाहरू सम्झनछन्। निर्माण र कार्यान्वयनको प्रक्रियामा स्थायी रूपमा प्रशिक्षणको सामग्री संयोजन गर्दछ। यस सहयोगी, अन्तर्क्रियात्मक र प्रयोष्टि शिक्षा प्रक्रिया, नर्सिंग विद्यार्थीहरूको स्वचालित शिक्षा क्षमता र सिकाईको लागि उत्साह राम्रोसँग परिचालन र उनीहरूको आलोचनात्मक कौशल सुधार गरिन्छ। अन्वेषकहरूले डिजाइन सोचे (DT)-निर्धारण वेब प्रोग्रामिंग पाठ्यक्रमहरू र कम्प्यूटर सोच (CT) क्षमताहरू सुधार गर्नको लागि डिजाइन-अपरेटि or डिजाइन (CTIO) परिचय गर्न। विद्यार्थीहरूको शैक्षिक प्रदर्शन र कम्प्यूट्यूबरी सोच क्षमता क्षमताहरू उल्लेखनीय सुधार गरिन्छ [2 26]।
यस अध्ययनले विद्यार्थीहरूलाई सम्पूर्ण प्रक्रियामा सम्पूर्ण प्रक्रियामा जोड्ने-अवधारणा-डिजाइन-डिजाईन-कार्यान्वयन-कार्यान्वयन-सञ्चालनमा भाग लिन मद्दत गर्दछ। क्लिनिकल अवस्था विकास गरिएको छ। तब ध्यानाकर्षण तब समूह सहकार्य र स्वतन्त्र सोचमा छ, जसले शिक्षकलाई जानकारी गराउँदछन्, विद्यार्थीहरूले समस्या, डाटा संग्रह, दृश्य, परिदृश्य व्यायाम, र अन्तदेखि बेडसाइड अभ्यास गर्न सुझाव दिए। अध्ययनको नतीजाले देखायो कि हस्तनिर्देशक ज्ञान र सरीगमय सीपको मूल्या ations ्कन र परिचालन कौशलको आकलमा उक्त चिकित्सा जनताको संख्या नियन्त्रण समूहका विद्यार्थीहरू भन्दा राम्रो थियो, र भिन्नताले सांख्यिकीय रूपमा महत्वपूर्ण थियो (p <0.001)। यो तथ्यको अनुरूप छ कि हस्तक्षेप समूहमा मेडिकल विद्यार्थीहरूले सैद्धान्तिक ज्ञान र परिचालन कौशलको आकलनमा राम्रो परिणामहरू थिए। नियन्त्रण समूहको तुलनामा, फरक फरक महत्त्वपूर्ण थियो (p <0.001)। प्रासंगिक अनुसन्धान परिणामहरूको साथ संयुक्त [2 27, 2]]। विश्लेषणको कारण यो हो कि CDIO मोडेलले उच्च घटनाहरूको साथ रोग ज्ञान पोइन्टहरू चयन गर्दछ, र दोस्रो, परियोजना सेटिंग्स को जटिलता आधार रेखांकित। यस मोडेलमा, विद्यार्थीहरू व्यावहारिक सामग्री पूरा गरेपछि, उनीहरू सिक्ने सामग्रीलाई संशोधित रूपमा परिचालन गरेपछि, सम्बन्धित सामग्रीलाई संशोधित र नयाँ ज्ञान र शिक्षाको लागि विनिमय गर्ने कार्यहरू छलफल गर्नुहोस्। नयाँ तरीकाले पुरानो ज्ञान। ज्ञान Assimolly सुधारोन्छ।
यस अध्ययनले देखाउँदछ कि उल्टो क्लिनिकल शिक्षा मोडेलको अनुप्रयोगलाई नोटिसेटी परामर्श, नर्सिंग निदान, र नर्सिंगको हेरचाहको लागि नियन्त्रण समूहमा नर्सिंग गर्ने व्यक्ति नर्सिंग समूहमा राम्रो थियो। परिणामहरू। र मानवीय हेरचाह। थप रूपमा, त्यहाँ दुई समूह (p <0.05) बीचको प्रत्येक प्यारामिटरमा महत्वपूर्ण भिन्नताहरू थिए, जुन होन्जूनको नतीजाको जस्तै थियो [2]] [2]]। Zhou Z] इन्स्ट्याओभस्पाईजिकर स्टिसिंग शिक्षिंग (CDIO) शिक्षण मोडेल शिक्षण मोडेल (CDIO) शिक्षिंग मोडेल (CDIO) शिक्षिंग मोडेल (CDIOP) शिक्षिंग मोडेल फेला पारे र पत्ता लगाइएका विद्यार्थीहरूले CDIO क्लिनिकल अभ्यास प्रयोग गरे। नर्सिंग प्रक्रिया, मानविकी आठ प्यारामिटरहरू, जस्तै नर्सिंग क्षमता र सचेतपन जस्ता परम्परागत शिक्षण विधिहरू प्रयोग गरेर नर्सिंग विद्यार्थीहरू भन्दा महत्त्वपूर्ण राम्रो छ। यो हुन सक्छ किनभने चाल दिने प्रक्रियामा अब लामो निष्क्रिय छैन। विभिन्न तरिकाहरूमा ज्ञान प्राप्त गर्नुहोस्। टोलीका सदस्यहरूले आफ्नो टीम आत्मालाई पूर्ण रूपमा निकालिदिए, शिक्षण शिक्षणलाई समायोजन गरे, र बारम्बार क्लियर्सिंग मुद्दाहरूको बारेमा छलफल, अभ्यास, विश्लेषण र छलफल गर्नुहोस्। तिनीहरूको ज्ञान सतहीदेखि गहिरोसम्म बढ्दै जान्छ, कारण विश्लेषणको विशिष्ट सामग्रीमा थप ध्यान दिन्छ। स्वास्थ्य समस्याहरू, नर्सिंग लक्ष्यहरूको गठन र नर्सिंग हस्तक्षेपहरूको सम्भाव्यता। संकायले छलफल-अभ्यासको चक्र उत्तेजना गठन गर्न, नर्सिंग विद्यार्थीहरूलाई क्लियरिंग ब्याज र प्रभावकारिता बढाउन मद्दतको लागि छलफल र प्रदर्शन गर्दा प्रदर्शन । । क्षमता। सिद्धान्तबाट पाठ सिक्न सक्ने क्षमता र ज्ञानको विश्लेषण पूरा गर्न।
सीडीओ-आधारित क्लिनोनिकल शिक्षा कार्यक्रमहरूको कार्यान्वयनले क्लिनिकल शिक्षाको गुणस्तर सुधार गर्दछ। DING Jinexia []] 0] र अरूले देखाउँदछ कि विभिन्न पक्षहरू बीचको सम्बन्ध छ, क्लिनिकल शिक्षण क्षमता र क्लिनिकल शिक्षकहरूको प्रभावकारी शिक्षण व्यवहार बीचको सम्बन्ध छ। यस अध्ययनमा सीडीओ क्लिनिकल शिक्षणको विकासको साथ, क्लिनिकल शिक्षकहरूले पेशेवर प्रशिक्षण, अद्यावधिक शिक्षण धारणा, र सुधार शिक्षण क्षमताहरू प्राप्त गरे। दोस्रो, यसले क्लिनिकल शिक्षण उदाहरणहरू समृद्ध बनाउँदछ र कार्डीभस्कुर्सिंग शिक्षा सामग्री प्रतिवेदन गर्दछ, म्याक्रो परिप्रेक्ष्यबाट शिक्षण मोडेलको प्रतिबिम्ब र प्रदर्शन प्रतिबिम्बित गर्दछ। प्रत्येक व्याख्यानका क्लिनिकल शिक्षकहरूको आत्म-जागरूकतालाई प्रोत्साहित गर्न क्लिनिकरी शिक्षक, व्यावसायिक स्तर र मानवीय शिक्षाहरूमा प्रविरामक, व्यावहारिक शिक्षाको गुणस्तर सुधार गर्न सक्दछ। यसको परिणामले देखायो कि हस्तक्षेप समूहमा क्लिनिकल शिक्षकको शिक्षण गुणन नियन्त्रण समूहमा भन्दा राम्रो थियो, जुन जसो XING HIYANG [] 1] अध्ययनको समान थियो।
यद्यपि यो अध्ययन को नतीजा क्लिनिकल शिक्षाका लागि मूल्यवान छ, यद्यपि हाम्रो अध्ययन अझै धेरै सीमितताहरु छन्। सर्वप्रथम, सुविधायुक्त नमूनाहरूको प्रयोगले यी निष्कर्षहरूको सामान्यीकरण सीमित गर्न सक्दछ, र हाम्रो नमूना एक संयमी हेरचाह अस्पतालमा सीमित थियो। दोस्रो, प्रशिक्षण समय केवल हप्ता मात्र हो, र नर्सिताले आलोचनात्मक सोचको सीप विकास गर्न बढी समय चाहिन्छ। तेस्रो, मिनी-सेक्समा प्रयोग गरिएका बिरामीहरू तालिम बिना वास्तविक बिरामीहरू थिए, र प्रशिक्षार्थी नर्सहरूको गुणस्तर बिरामीलाई बिरामीलाई बिरामी हुन सक्छ। यी मुख्य मुद्दाहरू जुन यस अध्ययनको नतीजा सीमित गर्दछ। भविष्यको अनुसन्धानले नमूना आकारको विस्तार गर्नुपर्दछ, क्लिनिकल शिक्षकहरूको तालिम बढाउन, र केस स्टडीज विकासका लागि मानकहरू एकताबद्ध गर्दछ। CDIO अवधारणामा आधारित कक्षाकोठाको किनार फ्लिप गरिएको कक्षा कोठाको खोजी गर्न पनि आवश्यक छ कि लामो अवधिमा मेडिकल विद्यार्थीहरूको विकास हुन सक्छ।
यस अध्ययनले ओर्थोपोइडिक नर्सिंग विद्यार्थीहरूको लागि डिजाइनमा सीडीओ मोडेलको विकसित गर्यो, सीडीओ अवधारणाको आधारमा फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा निर्माण गर्यो, र मिनी-सेक्स आकलन मोडेलको साथ संयुक्त। परिणामहरूले देखाउँदछ कि CDIO को अवधारणामा आधारित कक्षा कोठा मात्र क्लिनिकल शिक्षाको गुणस्तर सुधार गर्दैन, तर विद्यार्थीहरूको स्वतन्त्र शिक्षा, आलोचनात्मक सोच, र क्लिनिकल अभ्यास क्षमता सुधार गर्दछ। यो शिक्षण विधि पारम्परिक व्याख्यान भन्दा बढी भरपर्दो र प्रभावकारी हो। यो निष्कर्षमा पुग्न सकिन्छ कि परिणामहरू चिकित्सा शिक्षाको लागि असक्षमता हुन सक्छ। CdiO अवधारणामा आधारित कक्षा फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा, शिक्षा, सिक्ने र व्यावहारिक क्रियाकलापहरू क्लिनिकल कार्यको लागि तयार पार्ने र व्यावसायिक ज्ञानको समेकन मिल्छ। अध्ययन र अभ्यास गर्न र अभ्यास गर्न सक्रिय रूपमा भाग लिने महत्त्व प्रदान गर्ने महत्त्व दिइयो, र यो प्रस्ताव गरिएको छ कि सीडीओमा आधारित क्लिनिकल शिक्षा मोडेल चिकित्सा शिक्षामा प्रयोग गरिने छ। यो दृष्टिकोणलाई एक नवीन, विद्यार्थी-केन्द्रित दृष्टिकोण क्लिनिकल शिक्षाको रूपमा पनि सिफारिस गर्न सकिन्छ। थप रूपमा, खोजहरू नीति निर्माताहरू र वैज्ञानिकहरूलाई धेरै उपयोगी हुनेछ जब चिकित्सा शिक्षा सुधार गर्न रणनीति विकास गर्दा।
डाटा एक्सट्स प्रयोग र / वा हालको अध्ययनको क्रममा विश्लेषण उचित अनुरोधमा सम्बन्धित लेखकबाट उपलब्ध छन्।
चार्न्स एस, गफनी ए।, फ्रीम्यान ई। प्रमाण-आधारित औषधि: वैज्ञानिक शिक्षण वा धार्मिक प्रचार? जेन्टिकल अभ्यास क्लिनिकल अभ्यास। 2011; 1 (()): 5 7 7 7 7 7 7 7-6005।
Yu Zhezhen L, आन्तरिक चिकित्सा नर्सि or नर्सिंग पाठ्यक्रम मा शिक्षण विधिहरु मा साहित्यिक तरिका [JIS मा चिकित्सा शिक्षा को जनवरी जर्नल। 2020; (0 (2): -10-102।
भ्यानका ए, भ्यानाका एस, भ्याली ओ। दन्त शिक्षामा कक्षा कोठा पल्टिन: एक स्क्रिपिंग समीक्षा [J] दंत चिकित्सक जर्नल। 2020; 2 24 (2): 213-26।
ह्यू केएफ, लुको केक फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा स्वास्थ्य व्यवसायमा विद्यार्थी शिक्षा सुधार गर्दछ: एक मेटा-विश्लेषण। BMC चिकित्सा शिक्षा। 201 8 ;; 1 ((1): 38 38।
Dehanzzadehh s, jafaraghai एफ आज नर्सिंग शिक्षा आज। 201 - ;;: 1: 1 151-।
ह्यू केएफ, लुको केक फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा स्वास्थ्य व्यवसायमा विद्यार्थी शिक्षा सुधार गर्दछ: एक मेटा-विश्लेषण। BMC चिकित्सा शिक्षा। 201 ;; 1 ((1): 1-12।
Zhong J, LI Z, HO X, एट अल। एमबीबीएस विद्यार्थीहरूको संक्षिप्तता प्रतिकूल शिविर प्रभावकारीताहरू फ्लिप गरिएको शारीरिक कक्षाकोठामा हिस्टोजी अभ्यास गर्दै र भर्चुअल कक्षा कोठा पल्टिन। BMC चिकित्सा शिक्षा। 2022; 22795। HTTPS://DI.org1 / 108686/S12909-022-03740-W।
फ्यान y, zhang x, xi x. डिजाइन र चीनको विकास चीनमा CDIIO पाठ्यक्रमहरूको लागि। विज्ञान र ईन्जिनियरिंग नैतिकता। 201 18; 21 ()): 1381--1- ..
Zng ct, Li cay, Dai Ks। CDIO सिद्धान्तहरूको [J] अन्तर्राष्ट्रिय पत्रिकामा आधारित CDIO सिद्धान्तहरूको आधारमा उद्योग-विशेष मोल्डको रूपमा उद्योग डिजाइन पाठ्यक्रमहरूको विकास र मूल्यांकन। 201 ;; 35 35 ()): 1526--39।
सुंग Z लानेहआ, लीज Zhihong, नर्सिंगकार्की शिक्षा [J] चिनियाँ जर्नलनमा अवधारणा-कार्यान्वयन-अपरेशन शैक्षिक मोडेलको आवेदन। 201 25; (0 ()): 970-।।
नोकीनी जेज, खाली ll, dufy fd, एट अल। मिनी-सेक्स: क्लिनिकल कौशलहरूको आकलन गर्नका लागि एक विधि। इन्टर डाक्टर 200 2003; 1 88 ()): 47 476-81।
पोष्ट समय: फेब्रुअरी -2-20224