Nature.com भ्रमण गर्नुभएकोमा धन्यवाद। तपाईंले प्रयोग गरिरहनुभएको ब्राउजरको संस्करणमा सीमित CSS समर्थन छ। उत्कृष्ट परिणामहरूको लागि, हामी तपाईंलाई आफ्नो ब्राउजरको नयाँ संस्करण प्रयोग गर्न सिफारिस गर्छौं (वा इन्टरनेट एक्सप्लोररमा अनुकूलता मोड असक्षम पार्नुहोस्)। यसैबीच, निरन्तर समर्थन सुनिश्चित गर्न, हामी स्टाइलिङ वा जाभास्क्रिप्ट बिना साइट देखाउँदैछौं।
परिचय बेलायत र आयरल्याण्डमा दन्त उद्योगका शासक निकायहरूले दन्त चिकित्सकहरूलाई योग्य र ज्ञान, सीप र गुणहरू भएको हुन आवश्यक छ जसले गर्दा उनीहरूलाई सुपरिवेक्षण बिना सुरक्षित रूपमा अभ्यास गर्न सक्षम बनाउँछ। दन्त विद्यालयहरूले यो लक्ष्य हासिल गर्ने तरिकाहरू फरक हुन सक्छन् र शासक निकायहरूको अपेक्षाहरूमा परिवर्तन र शैक्षिक वातावरणमा चुनौतीहरूको प्रतिक्रियामा परिमार्जन गर्न सकिन्छ। त्यसकारण, कुन विधिहरूले राम्रोसँग काम गर्छन् र साहित्यमा वर्णन गरिएका उत्तम अभ्यासहरू प्रसारित गर्नु महत्त्वपूर्ण छ।
उद्देश्यहरू प्रकाशित साहित्यबाट क्लिनिकल दन्त सीपहरू सिकाउने विधिहरू पहिचान गर्न स्कोपिङ समीक्षा प्रयोग गर्नु, जसमा नवप्रवर्तन, परिवर्तनको लागि प्रेरणा, र शिक्षणको गुणस्तर र गुणस्तरलाई प्रभाव पार्ने कारकहरू समावेश छन्।
विधिहरू। २००८ र २०१८ को बीचमा प्रकाशित ५७ लेखहरू चयन र विश्लेषण गर्न स्कोपिङ समीक्षा विधि प्रयोग गरिएको थियो।
नतिजाहरू। सूचना प्रविधिमा भएको विकास र भर्चुअल सिकाइ वातावरणको विकासले शिक्षणमा नवीनतालाई सहज बनाएको छ र स्वतन्त्र र स्वायत्त सिकाइलाई प्रवर्द्धन गरेको छ। क्लिनिकल टेक्नोलोजी प्रयोगशालाहरूमा पुतला हेडहरू प्रयोग गरेर प्रिक्लिनिकल ह्यान्ड्स-अन तालिम सञ्चालन गरिन्छ, र केही दन्त विद्यालयहरूले भर्चुअल रियालिटी सिमुलेटरहरू पनि प्रयोग गर्छन्। क्लिनिकल अनुभव मुख्यतया बहु-अनुशासनात्मक क्लिनिकहरू र मोबाइल प्रशिक्षण केन्द्रहरूमा प्राप्त गरिन्छ। उपयुक्त बिरामीहरूको अपर्याप्त संख्या, विद्यार्थी संख्या बढ्दै जानु र संकाय घट्दै जानुले केही उपचार विधिहरूसँग क्लिनिकल अनुभवमा कमी आएको रिपोर्ट गरिएको छ।
निष्कर्ष हालको क्लिनिकल दन्त सीप तालिमले राम्रो सैद्धान्तिक ज्ञान भएका, आधारभूत क्लिनिकल सीपहरूमा तयार र विश्वस्त, तर जटिल हेरचाहमा अनुभवको अभाव भएका नयाँ स्नातकहरू उत्पादन गर्दछ, जसले गर्दा स्वतन्त्र रूपमा अभ्यास गर्ने तयारीमा कमी आउन सक्छ।
साहित्यमा आधारित छ र विभिन्न क्लिनिकल विषयहरूमा दन्त क्लिनिकल सीपहरूको शिक्षणको प्रभावकारिता र कार्यान्वयनमा उल्लेख गरिएका नवप्रवर्तनहरूको प्रभाव प्रदर्शन गर्दछ।
स्वतन्त्र अभ्यासको लागि अपर्याप्त तयारीको जोखिम रिपोर्ट गरिएको विशिष्ट क्लिनिकल क्षेत्रहरूको सम्बन्धमा सरोकारवालाहरूले धेरै चिन्ताहरू पहिचान गरे।
स्नातक तहमा शिक्षण विधिहरूको विकासमा संलग्नहरूका लागि, साथै स्नातक र आधारभूत तालिम बीचको अन्तरक्रियामा संलग्नहरूका लागि उपयोगी।
दन्त विद्यालयहरूले स्नातकहरूलाई "अभ्यासको तयारी" खण्डमा वर्णन गरिए अनुसार, सक्षम, करुणामय र स्वतन्त्र रूपमा सुपरिवेक्षण बिना अभ्यास गर्न सक्षम बनाउने सीप र ज्ञान प्रदान गर्न आवश्यक छ। १
आयरिश डेन्टल काउन्सिलको अभ्यास संहिता छ जसले धेरै क्लिनिकल क्षेत्रहरूमा यसको अपेक्षाहरू सेट गर्दछ। २,३,४,५
प्रत्येक क्षेत्राधिकारमा स्नातक कार्यक्रमको नतिजा स्पष्ट रूपमा परिभाषित भएतापनि, प्रत्येक दन्त विद्यालयलाई आफ्नै पाठ्यक्रम विकास गर्ने अधिकार छ। मुख्य तत्वहरू आधारभूत सिद्धान्तको शिक्षण, बिरामी सम्पर्क गर्नु अघि आधारभूत शल्यक्रिया सीपहरूको सुरक्षित अभ्यास, र पर्यवेक्षणमा बिरामी सीपहरूको सम्मान हुन्।
बेलायतमा हालैका स्नातकहरू राष्ट्रिय स्वास्थ्य सेवाद्वारा वित्त पोषित फाउन्डेसन ट्रेनिङ भनिने एक वर्षे कार्यक्रममा प्रवेश गर्छन्, जहाँ उनीहरू तथाकथित शिक्षा प्रमुख (पहिले प्राथमिक हेरचाह अभ्यासमा NHS आधारभूत बिरामी शिक्षा प्रशिक्षक) को निरीक्षणमा छनौट गरिएको विद्यालयमा काम गर्छन्। मद्दत)। सहभागीहरूले संरचित अतिरिक्त प्रशिक्षणको लागि स्थानीय स्नातक विद्यालयमा कम्तिमा ३० आवश्यक अध्ययन दिनहरू उपस्थित हुन्छन्। यो पाठ्यक्रम बेलायतको स्नातकोत्तर दन्तचिकित्साका डीन र निर्देशकहरूको परिषद्द्वारा विकसित गरिएको थियो। ६ दन्त चिकित्सकले प्रदर्शनकर्ता नम्बरको लागि आवेदन दिन र अर्को वर्षमा GP अभ्यास सुरु गर्न वा अस्पताल सेवामा सामेल हुन सक्नु अघि यो पाठ्यक्रमको सन्तोषजनक समापन आवश्यक छ।
आयरल्याण्डमा, भर्खरै स्नातक गरेका दन्त चिकित्सकहरूले थप तालिम बिना नै सामान्य अभ्यास (GP) वा अस्पतालको पदमा प्रवेश गर्न सक्छन्।
यस अनुसन्धान परियोजनाको उद्देश्य बेलायत र आयरिश दन्त विद्यालयहरूमा स्नातक स्तरमा क्लिनिकल दन्त सीपहरू सिकाउने दृष्टिकोणहरूको दायरा अन्वेषण र नक्साङ्कन गर्न स्कोपिङ साहित्य समीक्षा सञ्चालन गर्नु थियो ताकि नयाँ शिक्षण दृष्टिकोणहरू देखा परेका छन् कि छैनन् र किन? शिक्षण वातावरण परिवर्तन भएको छ कि छैन, शिक्षणप्रति संकाय र विद्यार्थीको धारणा, र दन्त अभ्यासमा जीवनको लागि शिक्षणले विद्यार्थीहरूलाई कति राम्रोसँग तयार गर्छ भनेर निर्धारण गर्न सकियोस्।
माथिको अध्ययनका उद्देश्यहरू सर्वेक्षण अनुसन्धान विधिको लागि उपयुक्त छन्। स्कोपिङ समीक्षा दिइएको विषयमा साहित्यको दायरा वा दायरा निर्धारण गर्नको लागि एक आदर्श उपकरण हो र उपलब्ध वैज्ञानिक प्रमाणहरूको प्रकृति र मात्राको सिंहावलोकन प्रदान गर्न प्रयोग गरिन्छ। यस तरिकाले, ज्ञानको खाडल पहिचान गर्न सकिन्छ र यसरी व्यवस्थित समीक्षाको लागि विषयहरू सुझाव दिन सकिन्छ।
यस समीक्षाको कार्यप्रणालीले आर्क्से र ओ'मल्ली द्वारा वर्णन गरिएको ढाँचालाई पछ्यायो ७ र लेभ्याक एट अल द्वारा परिष्कृत गरिएको ८ ढाँचामा समीक्षा प्रक्रियाको प्रत्येक चरणमा अनुसन्धानकर्ताहरूलाई मार्गदर्शन गर्न डिजाइन गरिएको छ-चरण ढाँचा समावेश छ।
त्यसकारण, यस स्कोपिङ समीक्षामा पाँच चरणहरू समावेश थिए: अनुसन्धान प्रश्न परिभाषित गर्ने (चरण १); सान्दर्भिक अध्ययनहरू पहिचान गर्ने (चरण २); परिणामहरू प्रस्तुत गर्ने (चरण ५)। छैटौं चरण - वार्ता - लाई हटाइएको थियो। लेभाक एट अल। ८ ले यसलाई स्कोपिङ समीक्षा दृष्टिकोणमा एक महत्त्वपूर्ण चरण मान्छन् किनभने सरोकारवालाहरूको समीक्षाले अध्ययनको कठोरता बढाउँछ, आर्कसे एट अल। ७ ले यो चरणलाई वैकल्पिक मान्छन्।
अनुसन्धान प्रश्नहरू समीक्षाको उद्देश्यको आधारमा निर्धारण गरिन्छ, जुन साहित्यमा देखाइएका कुराहरूको जाँच गर्नु हो:
दन्त विद्यालयमा क्लिनिकल सीपहरू सिकाउने अनुभव र अभ्यासको लागि तयारीको बारेमा सरोकारवालाहरू (विद्यार्थीहरू, क्लिनिकल संकाय, बिरामीहरू) को धारणा।
पहिलो लेखहरू पहिचान गर्न ओभिड प्लेटफर्म प्रयोग गरेर मेडलाइन अल डाटाबेस खोजिएको थियो। यो पाइलट खोजले पछिल्ला खोजहरूमा प्रयोग गरिएका किवर्डहरू प्रदान गर्यो। "दन्त शिक्षा र क्लिनिकल सीप प्रशिक्षण" वा "क्लिनिकल सीप प्रशिक्षण" किवर्डहरू प्रयोग गरेर विली र ERIC (EBSCO प्लेटफर्म) डाटाबेसहरू खोज्नुहोस्। "दन्त शिक्षा र क्लिनिकल सीप प्रशिक्षण" वा "क्लिनिकल सीप विकास" किवर्डहरू प्रयोग गरेर युके डाटाबेस खोज्नुहोस्। जर्नल अफ डेन्टीस्ट्री र द युरोपेली जर्नल अफ डेन्टल एजुकेशन खोजिएको थियो।
लेखहरूको छनोट एकरूप र अनुसन्धान प्रश्नको उत्तर दिने अपेक्षा गरिएको जानकारी समावेश गर्ने कुरा सुनिश्चित गर्न छनोट प्रोटोकल डिजाइन गरिएको थियो (तालिका १)। अन्य सान्दर्भिक लेखहरूको लागि चयन गरिएको लेखको सन्दर्भ सूची जाँच गर्नुहोस्। चित्र १ मा रहेको PRISMA रेखाचित्रले छनोट प्रक्रियाको नतिजाहरूको सारांश दिन्छ।
लेखका चयन गरिएका विशेषताहरूमा प्रस्तुत गरिने अपेक्षा गरिएका मुख्य विशेषताहरू र निष्कर्षहरूलाई प्रतिबिम्बित गर्न डेटा रेखाचित्रहरू सिर्जना गरिएको थियो। ७ विषयवस्तुहरू पहिचान गर्न चयन गरिएका लेखहरूको पूर्ण पाठहरूको समीक्षा गरिएको थियो।
छनोट प्रोटोकलमा तोकिएका मापदण्ड पूरा गर्ने कुल ५७ लेखहरूलाई साहित्य समीक्षामा समावेश गर्न छनोट गरिएको थियो। सूची अनलाइन पूरक जानकारीमा प्रदान गरिएको छ।
यी लेखहरू ११ दन्त विद्यालयहरू (बेलायत र आयरल्याण्डका ६१% दन्त विद्यालयहरू) का अनुसन्धानकर्ताहरूको समूहको कामको परिणाम हुन् (चित्र २)।
समीक्षाको लागि समावेशीकरण मापदण्ड पूरा गर्ने ५७ लेखहरूले विभिन्न क्लिनिकल विषयहरूमा क्लिनिकल दन्त सीपहरू सिकाउने विभिन्न पक्षहरूको जाँच गरे। लेखहरूको सामग्री विश्लेषण मार्फत, प्रत्येक लेखलाई यसको सम्बन्धित क्लिनिकल अनुशासनमा समूहबद्ध गरिएको थियो। केही अवस्थामा, लेखहरूले एकल क्लिनिकल अनुशासन भित्र क्लिनिकल सीपहरूको शिक्षणमा केन्द्रित थिए। अरूले क्लिनिकल दन्त सीपहरू वा धेरै क्लिनिकल क्षेत्रहरूसँग सम्बन्धित विशिष्ट सिकाइ परिदृश्यहरूलाई हेरे। "अन्य" भनिने समूहले अन्तिम वस्तु प्रकारलाई प्रतिनिधित्व गर्दछ।
"सञ्चार सीपहरू सिकाउने र चिन्तनशील अभ्यास विकास गर्ने कुरामा केन्द्रित लेखहरू "सफ्ट स्किल्स" समूह अन्तर्गत राखिएका थिए। धेरै दन्त विद्यालयहरूमा, विद्यार्थीहरूले वयस्क बिरामीहरूलाई बहु-अनुशासनात्मक क्लिनिकहरूमा उपचार गर्छन् जसले उनीहरूको मौखिक स्वास्थ्यका सबै पक्षहरूलाई सम्बोधन गर्दछ। "व्यापक बिरामी हेरचाह" समूहले यी सेटिङहरूमा क्लिनिकल शिक्षा पहलहरू वर्णन गर्ने लेखहरूलाई जनाउँछ।
क्लिनिकल विषयहरूको सन्दर्भमा, ५७ समीक्षा लेखहरूको वितरण चित्र ३ मा देखाइएको छ।
डेटा विश्लेषण गरेपछि, पाँचवटा प्रमुख विषयवस्तुहरू देखा परे, प्रत्येकमा धेरै उप-विषयवस्तुहरू थिए। केही लेखहरूमा धेरै विषयहरूमा डेटा हुन्छ, जस्तै सैद्धान्तिक अवधारणाहरू सिकाउने जानकारी र व्यावहारिक क्लिनिकल सीपहरू सिकाउने विधिहरू। राय विषयहरू मुख्यतया विभाग प्रमुखहरू, अनुसन्धानकर्ताहरू, बिरामीहरू र अन्य सरोकारवालाहरूको विचार प्रतिबिम्बित गर्ने प्रश्नावली-आधारित अनुसन्धानमा आधारित हुन्छन्। थप रूपमा, राय विषयवस्तुले २०४२ विद्यार्थी सहभागीहरूको विचार प्रतिनिधित्व गर्ने १६ लेखहरूमा प्रत्यक्ष उद्धरणहरू सहित एक महत्त्वपूर्ण "विद्यार्थी आवाज" प्रदान गर्यो (चित्र ४)।
विषयहरूमा शिक्षण समयमा उल्लेखनीय भिन्नता भए तापनि, सैद्धान्तिक अवधारणाहरू सिकाउने दृष्टिकोणमा पर्याप्त एकरूपता छ। सबै दन्त विद्यालयहरूमा व्याख्यान, सेमिनार र तालिमहरू प्रदान गरिएको रिपोर्ट गरिएको थियो, जसमध्ये केहीले समस्या-आधारित सिकाइ अपनाएका थिए। परम्परागत रूपमा सिकाइने पाठ्यक्रमहरूमा अडियोभिजुअल माध्यमबाट (सम्भावित रूपमा बोरिंग) सामग्री बढाउन प्रविधिको प्रयोग सामान्य पाइएको छ।
क्लिनिकल शैक्षिक कर्मचारी (वरिष्ठ र जुनियर), सामान्य चिकित्सक र विशेषज्ञ विशेषज्ञहरू (जस्तै रेडियोलोजिस्टहरू) द्वारा शिक्षण प्रदान गरिएको थियो। मुद्रित स्रोतहरूलाई धेरै हदसम्म अनलाइन पोर्टलहरूले प्रतिस्थापन गरेका छन् जस मार्फत विद्यार्थीहरूले पाठ्यक्रम स्रोतहरू पहुँच गर्न सक्छन्।
दन्त विद्यालयमा सबै प्रिक्लिनिकल क्लिनिकल सीप तालिम फ्यान्टम ल्याबमा हुन्छ। रोटरी उपकरणहरू, हात उपकरणहरू, र एक्स-रे उपकरणहरू क्लिनिकमा प्रयोग हुने जस्तै हुन्, त्यसैले नक्कली वातावरणमा दन्त शल्यक्रिया सीपहरू सिक्नुको अतिरिक्त, तपाईं उपकरण, एर्गोनोमिक्स र बिरामी सुरक्षासँग परिचित हुन सक्नुहुन्छ। पहिलो र दोस्रो वर्षमा आधारभूत पुनर्स्थापना सीपहरू सिकाइन्छ, त्यसपछिका वर्षहरूमा (तेस्रो देखि पाँचौं वर्ष) एन्डोडोन्टिक्स, फिक्स्ड प्रोस्थोडोन्टिक्स र मौखिक शल्यक्रिया सिकाइन्छ।
क्लिनिकल सीपहरूको प्रत्यक्ष प्रदर्शनलाई धेरै हदसम्म डेन्टल स्कूल भर्चुअल लर्निङ वातावरण (VLEs) द्वारा प्रदान गरिएको भिडियो स्रोतहरूले प्रतिस्थापन गरेका छन्। संकायमा विश्वविद्यालयका क्लिनिकल शिक्षकहरू र सामान्य चिकित्सकहरू समावेश छन्। धेरै दन्त स्कूलहरूले भर्चुअल रियालिटी सिमुलेटरहरू स्थापना गरेका छन्।
सञ्चार सीप तालिम कार्यशालाको आधारमा सञ्चालन गरिन्छ, जसमा सहपाठीहरू र विशेष रूपमा प्रस्तुत गरिएका कलाकारहरूलाई बिरामी सम्पर्क गर्नुअघि सञ्चार परिदृश्यहरू अभ्यास गर्न सिमुलेटेड बिरामीहरूको रूपमा प्रयोग गरिन्छ, यद्यपि भिडियो प्रविधिको प्रयोग उत्कृष्ट अभ्यासहरू प्रदर्शन गर्न र विद्यार्थीहरूलाई आफ्नै प्रदर्शनको मूल्याङ्कन गर्न अनुमति दिन गरिन्छ।
प्रिक्लिनिकल चरणको समयमा, विद्यार्थीहरूले यथार्थवाद बढाउन थिएलको शव लेपन गरिएको शवबाट दाँत निकाले।
धेरैजसो दन्त विद्यालयहरूले बहुविशेषता क्लिनिकहरू स्थापना गरेका छन् जहाँ बिरामीको सबै उपचार आवश्यकताहरू धेरै एकल-विशेषता क्लिनिकहरूको सट्टा एउटै क्लिनिकमा पूरा गरिन्छ, जुन धेरै लेखकहरू प्राथमिक हेरचाह अभ्यासको लागि उत्तम मोडेल हो भन्ने विश्वास गर्छन्।
क्लिनिकल पर्यवेक्षकहरूले क्लिनिकल प्रक्रियाहरूमा विद्यार्थीको प्रदर्शनको आधारमा प्रतिक्रिया प्रदान गर्छन्, र यस प्रतिक्रियामा पछिको प्रतिबिम्बले भविष्यमा समान सीपहरूको सिकाइलाई मार्गदर्शन गर्न सक्छ।
यस "विभाग" का जिम्मेवार व्यक्तिहरूले सम्भवतः शिक्षाको क्षेत्रमा केही स्नातकोत्तर तालिम प्राप्त गरेका छन्।
दन्त विद्यालयहरूमा बहु-अनुशासनात्मक क्लिनिकहरूको प्रयोग र आउटरिच सेन्टरहरू भनेर चिनिने साना आउटरिच क्लिनिकहरूको विकास मार्फत क्लिनिकल स्तरमा विश्वसनीयता सुधार भएको रिपोर्ट गरिएको छ। आउटरिच कार्यक्रमहरू हाई स्कूलका विद्यार्थीहरूको शिक्षाको अभिन्न अंग हुन्: अन्तिम वर्षका विद्यार्थीहरूले आफ्नो समयको ५०% सम्म यस्ता क्लिनिकहरूमा बिताउँछन्। विशेषज्ञ क्लिनिकहरू, NHS सामुदायिक दन्त क्लिनिकहरू र GP प्लेसमेन्टहरू संलग्न थिए। दन्त पर्यवेक्षकहरू स्थानको प्रकारमा निर्भर गर्दछन्, जस्तै बिरामी जनसंख्यामा भिन्नताका कारण प्राप्त क्लिनिकल अनुभवको प्रकार पनि फरक हुन्छ। विद्यार्थीहरूले अन्य दन्त हेरचाह पेशेवरहरूसँग काम गर्ने अनुभव प्राप्त गरे र अन्तर-व्यावसायिक मार्गहरूको गहिरो बुझाइ प्राप्त गरे। दाबी गरिएका फाइदाहरूमा स्कूल-आधारित दन्त क्लिनिकहरूको तुलनामा आउटरिच केन्द्रहरूमा ठूलो र अधिक विविध बिरामी जनसंख्या समावेश छ।
सीमित संख्यामा दन्त विद्यालयहरूमा प्रिक्लिनिकल सीप तालिमको लागि परम्परागत फ्यान्टम हेड उपकरणहरूको विकल्पको रूपमा भर्चुअल रियालिटी वर्कस्टेशनहरू विकास गरिएको छ। विद्यार्थीहरूले भर्चुअल रियालिटी वातावरण सिर्जना गर्न थ्रीडी चश्मा लगाउँछन्। अडियोभिजुअल र श्रवण संकेतहरूले अपरेटरहरूलाई वस्तुनिष्ठ र तत्काल कार्यसम्पादन जानकारी प्रदान गर्छन्। विद्यार्थीहरूले स्वतन्त्र रूपमा काम गर्छन्। शुरुआतीहरूको लागि साधारण गुहा तयारीदेखि उन्नत विद्यार्थीहरूको लागि क्राउन र ब्रिज तयारीसम्म छनौट गर्न विभिन्न प्रक्रियाहरू छन्। फाइदाहरूमा कम पर्यवेक्षण आवश्यकताहरू समावेश गरिएको रिपोर्ट गरिएको छ, जसले सम्भावित रूपमा उत्पादकता सुधार गर्न सक्छ र परम्परागत पर्यवेक्षक-नेतृत्व पाठ्यक्रमहरूको तुलनामा सञ्चालन लागत घटाउन सक्छ।
कम्प्युटर भर्चुअल रियालिटी सिम्युलेटर (CVRS) ले परम्परागत फ्यान्टम हेड युनिटहरू र हार्डवेयरलाई इन्फ्रारेड क्यामेरा र कम्प्युटरहरूसँग संयोजन गर्दछ जसले गर्दा गुहाको त्रि-आयामिक भर्चुअल वास्तविकता सिर्जना हुन्छ, जसले विद्यार्थीको प्रयासलाई स्क्रिनमा आदर्श प्रशिक्षणको साथ ओभरले गर्दछ।
VR/ह्याप्टिक उपकरणहरूले परम्परागत विधिहरूलाई प्रतिस्थापन गर्नुको सट्टा पूरक बनाउँछन्, र विद्यार्थीहरूले पर्यवेक्षण र कम्प्युटर प्रतिक्रियाको संयोजन रुचाउँछन् भन्ने रिपोर्ट गरिएको छ।
धेरैजसो दन्त विद्यालयहरूले विद्यार्थीहरूलाई स्रोतहरू पहुँच गर्न र वेबिनार, ट्यूटोरियल र व्याख्यान जस्ता विभिन्न डिग्रीको अन्तरक्रियात्मकता भएका अनलाइन गतिविधिहरूमा भाग लिन सक्षम बनाउन VLE प्रयोग गर्छन्। VLE का फाइदाहरूमा बढी लचिलोपन र स्वतन्त्रता समावेश भएको रिपोर्ट गरिएको छ किनकि विद्यार्थीहरूले आफ्नो गति, समय र सिकाइको स्थान आफैं सेट गर्न सक्छन्। अभिभावक दन्त विद्यालयहरू आफैंले सिर्जना गरेका अनलाइन स्रोतहरू (साथै राष्ट्रिय र अन्तर्राष्ट्रिय रूपमा सिर्जना गरिएका धेरै अन्य स्रोतहरू) ले सिकाइको विश्वव्यापीकरणको नेतृत्व गरेका छन्। ई-लर्निङ प्रायः परम्परागत आमनेसामने सिकाइ (मिश्रित सिकाइ) सँग जोडिएको हुन्छ। यो दृष्टिकोण कुनै पनि विधि मात्र भन्दा बढी प्रभावकारी मानिन्छ।
केही दन्त क्लिनिकहरूले ल्यापटपहरू प्रदान गर्छन् जसले विद्यार्थीहरूलाई उपचारको क्रममा VLE स्रोतहरू पहुँच गर्न अनुमति दिन्छ।
कूटनीतिक आलोचना दिने र लिने अनुभवले सहकर्मीहरूको कार्य संलग्नता बढाउँछ। विद्यार्थीहरूले उनीहरूले चिन्तनशील र आलोचनात्मक सीपहरू विकास गरिरहेको उल्लेख गरे।
VLE दन्त विद्यालयद्वारा प्रदान गरिएका स्रोतहरू प्रयोग गरेर विद्यार्थीहरूले आफ्नै कार्यशालाहरू सञ्चालन गर्ने अशिक्षित समूह कार्यलाई स्वतन्त्र अभ्यासको लागि आवश्यक आत्म-व्यवस्थापन र सहयोग सीपहरू विकास गर्ने प्रभावकारी तरिका मानिन्छ।
धेरैजसो दन्त विद्यालयहरूले पोर्टफोलियो (कार्य प्रगतिका कागजातहरू) र इलेक्ट्रोनिक पोर्टफोलियोहरू प्रयोग गर्छन्। यस्तो पोर्टफोलियोले उपलब्धिहरू र अनुभवको औपचारिक रेकर्ड प्रदान गर्दछ, अनुभवमा प्रतिबिम्ब मार्फत बुझाइलाई गहिरो बनाउँछ, र व्यावसायिकता र आत्म-मूल्याङ्कन सीपहरू विकास गर्ने उत्कृष्ट तरिका हो।
क्लिनिकल विशेषज्ञताको माग पूरा गर्न उपयुक्त बिरामीहरूको अभाव रहेको रिपोर्ट गरिएको छ। सम्भावित व्याख्याहरूमा अविश्वसनीय बिरामी उपस्थिति, थोरै वा कुनै रोग नभएका दीर्घकालीन बिरामीहरू, बिरामीले उपचारको पालना नगर्ने, र उपचार स्थलहरूमा पुग्न असमर्थता समावेश छन्।
बिरामीको पहुँच बढाउन स्क्रिनिङ र मूल्याङ्कन क्लिनिकहरूलाई प्रोत्साहित गरिन्छ। धेरै लेखहरूले चिन्ता व्यक्त गरेका छन् कि फाउन्डेसन प्रशिक्षार्थीहरूले अभ्यासमा त्यस्ता उपचारहरूको सामना गर्दा केही उपचारहरूको क्लिनिकल प्रयोगको अभावले समस्या निम्त्याउन सक्छ।
पुनर्स्थापित दन्त अभ्यास कार्यबल भित्र अंशकालिक GDP र क्लिनिकल संकायमा बढ्दो निर्भरता छ, वरिष्ठ क्लिनिकल संकायको भूमिका पाठ्यक्रम सामग्रीको विशिष्ट क्षेत्रहरूको लागि बढ्दो रूपमा पर्यवेक्षक र रणनीतिक जिम्मेवार बन्दै गएको छ। कुल १६/५७ (२८%) लेखहरूले शिक्षण र नेतृत्व स्तरमा क्लिनिकल कर्मचारीहरूको अभाव उल्लेख गरेका छन्।
पोस्ट समय: अगस्ट-२९-२०२४